了解学生的特殊残疾通常是在课堂上适当支持他们的第一步, 学生宿舍, 或者在运动场上. 以下是在大学适龄人群中常见的精神和身体残疾的定义.
住宿信
学生 must provide documentation from a professional with appropriate qualifications for treating their disability; the nature of their disability, 然而, 除非学生选择披露这些信息或书面许可学生残疾服务副主任分享这些信息，否则不会向教师披露这些信息.
《电子游戏软件》和《电子游戏正规平台》第504条都使用了相同的残疾定义, 而且这两项法律都没有列出被视为残疾的条件. 如果学生有身体或精神上的损伤，严重限制了一项或多项主要的生活活动，那么他们就被认为有残疾, 记录:这种损害的记录, 或被认为有这种损害(美国).S. 平等就业机会委员会，1992年). 因此, 一些有心理健康障碍的学生将有《电子游戏软件》所涵盖的残疾，而另一些则没有, 这取决于每个人的残疾如何影响他或她的处境.
残疾服务办公室关于教授住宿信的重要变化
信件将以电子方式发送给教授. 请要么 以电子方式保存或打印副本作为记录，因为他们适用于整个学期的住宿
有关新政策的详情:
- 教授们的通知信以电子方式发送，以节省纸张. 信中列出的住宿将适用于整个学期的学生, 所以这对教师来说很重要 保留电子版或硬拷贝作为记录 每个接受住宿的学生.
- 学生将被鼓励与他们的每一位教授会面，解释和回答有关所要求的住宿的任何问题.
- 学生将在康纳斯家庭学习中心安排考试.
教授应按照康纳斯家庭学习中心的指示，向他们提供测试材料的副本.
以下是残疾学生在课堂上有资格获得的学术住宿以及指导他们的政策. 如果您对以下住宿有任何疑问, 请电邮至残障服务办公室 disabsrv@4499ku.com 或致电617-552-3434与我们的工作人员交谈.
因健康原因缺席:
学生的身体状况可能会不时发作, 根据课程大纲的出勤政策，可能需要更多的缺勤. 学生应定期上课，并负责完成所有优秀的作业，包括任何课堂作业.
选择教材:
DSO将根据学生的需要提供另一种版本的教科书. 教授可能会被要求在学期开始前将课程阅读清单和课程大纲发送给DSO，以便DSO工作人员将文本转换为可访问的格式. 我们鼓励教授以可编辑的pdf格式创建他们的补充阅读材料, 而不是打印材料的扫描副本. 有视觉障碍的学生无法使用扫描的打印材料.
字幕服务:如果您计划在课堂上播放视频或视频剪辑, 请给罗里·斯坦发邮件, 残疾学生事务副主任, 在steinr@bc.Edu将负责协调标题并将其嵌入您的课程网站.
购物车:
CART(通信访问实时翻译)是为聋哑或听力困难的学生提供的便利, 由一名高级打字员组成，他将亲自与学生一起上课，如果在线上课，也可以虚拟加入. 如果CART记者在课堂上, 当记者打字时，学生将坐在他们旁边，从记者的笔记本电脑上读出内容. 您将不负责实施此住宿的任何方面.
考试和课堂评估的双倍时间:
学生将需要双倍时间延长上课时间或在线考试, 测验或任何定时评估(例如, 如果考试是两个小时, 学生应该有四个小时的时间来参加考试。. 学生将在康纳斯家庭学习中心安排课堂上的面对面考试. CFLC会联系你索要考卷. 如果你有一个单独的，分散注意力的空间和一个监考员，你也可以自由地管理它. 如果你计划进行在线考试或小测验, 您需要通过CANVAS将额外的时间添加到学生的测试中. 如果您需要延长在线考试时间的帮助，请咨询卓越教学中心.
调频系统:
失聪或听力障碍的学生可以使用一种叫做调频系统的设备来提高他们的听力. 学生可能会要求你戴上一个小麦克风，以提高课程会议的音质.
因病补考:
学生可能需要进行一次补考，因为他们的健康状况突然恶化. 教师和学生应共同协调补考时间. 学生将需要提前通知他们的教师错过考试.
协商延长论文和作业期限:
学生可能需要延期才能完成论文, 在截止日期前，由于病情突然恶化而导致的任务和/或项目. 他们必须在作业截止日期前通知你，要求合理的延期(几天到一周), 虽然你们两个需要协商修改后的最后期限).
网虫:
学生需要一个同伴记笔记. 教授们会收到电子邮件，进一步说明如何从你的班级中招募一名付费记笔记的人, 如果一个学生要求在你的课上记笔记. 被批准住宿的学生不需要在每门课程中都使用同伴笔记员.
笔记辅助软件:学生被批准使用名为“收集”的笔记辅助软件程序来协助记笔记. 学生将需要记录你的讲座(在你的允许下)来实现这个住宿.
检查期间检查血糖的许可:
因为身体状况, 学生在考试期间需要使用一种设备来监测他们的血糖.
允许在课堂上吃和/或喝:
由于身体状况，学生需要在课堂上携带食物和/或饮料.
允许因健康原因短暂离开课堂:
由于学生的残疾，他们可能需要暂时离开课堂，以解决医疗问题.
读者:
学生在考试时可能需要阅卷员的帮助, 其中DSO将监考并提供阅卷.
记录类(经许可):
DSO已允许学生录下课堂内容，以协助记笔记.
减少分心测试区域:
学生将参加由康纳斯家庭学习中心管理的考试和测验, 他们将为学生提供一个减少分心的测试区域. 你也可以自由地管理考试，如果你有一个单独的, 减少分心的测试空间.
为考试作记录;
学生将在残疾服务办公室完成考试，同时使用抄写员写下学生的答案. 由于学生状况的功能限制，这是必要的. 书记员只会写学生在考试中所说的话. DSO将提供抄写员. DSO将与您联系以获取考试副本并询问任何相关的考试细节.
服务的动物:
根据马萨诸塞州法律, 学生有资格使用服务性动物, 并且被允许带动物(通常是狗)来上课. 动物不应造成干扰或构成威胁或表现出攻击任何其他学生. 你可以要求带着服务性动物的学生离开教室，如果动物表现出攻击性或扰乱课堂秩序. 有过敏反应的学生应尽可能远离服务性动物. 不应因其他学生过敏而将动物赶出课堂.
考试和课堂评估时间:
学生将需要一个半小时的时间延长上课或在线考试, 测验或任何定时评估(例如, 如果考试是两个小时, 学生应该有三个小时的时间来参加考试。. 学生将在康纳斯家庭学习中心安排课堂上的面对面考试. cfc会向你索要一份考卷. 如果你有一个单独的，分散注意力的空间和一个监考员，你也可以自由地管理它. 如果你打算进行在线考试, 您需要通过CANVAS将额外的时间添加到学生的测试或测验中. 如果您需要帮助以延长在线考试或测验的时间，请咨询卓越教学中心.
上课时使用电脑:
学生需要在课堂上使用电脑做笔记, 尽管课程政策禁止使用电脑，但应该允许使用. Student will use their laptop for note-taking; you will not be required to provide hardware of any kind.
学术住宿:
其他:学术住宿是根据学生的残疾和需要而具体情况确定的. 学生可能需要额外的住宿，这些住宿应该在住宿信中解释.
我们再次感谢您对学生所需住宿的支持. 如果您有任何问题，请发送电子邮件至残疾服务办公室 disabsrv@4499ku.com 或致电617-552-3434与我们的工作人员交谈.
精神残疾
患有精神残疾的人有一种可诊断的精神健康问题，这种问题会导致思维障碍, 感觉, 有关, 和/或功能性行为，可能导致处理日常生活需求的能力下降. 精神残疾是一种 隐藏的 disability; it is rarely apparent to others. 然而, 有精神障碍的学生可能会经历影响其教育目标的症状(美国精神病学协会), 1994).
大学人群中常见的精神障碍包括:
双相情感障碍(以前称为躁狂抑郁症)
患有双相情感障碍的学生会经历躁狂和抑郁的发作. 患有双相情感障碍的学生如果接受适当的医疗和心理护理以及药物管理，通常能够在学术课程中取得成功, 1994).
抑郁症
抑郁症是一种情绪障碍，可以在任何年龄开始. 重度抑郁症的特征可能是一天中大部分时间情绪低落, 对以前喜欢的活动缺乏乐趣, 自杀的想法, 失眠, 以及持续的无价值感或负罪感. 在一次有记录的抑郁发作中, 学生可能有吃饭或睡觉困难，可能无法参加日常活动(APA), 1994).
广泛性焦虑症
患有广泛性焦虑障碍的学生发现他们经常感到担心和焦虑, 他们不容易放松下来. 患有焦虑症的学生在六个月或更长时间内都会有这种感觉(APA), 1994).
强迫症
患有强迫症(OCD)的人会反复出现不想要的想法(强迫)或仪式(强迫)。, 他们觉得自己无法控制. 比如洗手之类的仪式, 计数, 检查, 或者进行清洁通常是为了防止强迫性想法或使其消失. 进行这些仪式, 然而, 只提供暂时的缓解, 不履行这些义务会增加焦虑. 如果不及时治疗，强迫症和对仪式的需求可能会占据一个人的生活. 对一些学生来说，强迫症可能被认为是一种慢性病”(APA, 1994)。.
恐慌症
患有恐慌症的学生会经历意想不到的情况，他们会感到非常害怕, 除了感到呼吸急促之外, 心慌, 胸部疼痛, 和头晕. 这些症状看起来与个人在医疗紧急情况下可能经历的非常相似. 如果学生在课堂上恐慌发作，他们通常会离开教室, 让他们知道，如果他们需要离开课堂，他们不会受到惩罚，这是有帮助的, 1994).
创伤后应激障碍(PTSD)
患有创伤后应激障碍的学生经历过一些非常危险的情况, 他们在哪里遭受了真正的或威胁的身体伤害. 人们经常通过噩梦来重温这些经历, 如果有什么东西让他们想起最初的创伤，就会出现闪回或可怕的想法, 或者在事件周年纪念日前后. 创伤后应激障碍的其他表现可能包括焦虑, 难以集中注意力, 内疚, 愤怒的爆发, 抑郁症, 和睡眠困难(APA), 1994).
精神分裂症
精神分裂症是一种严重的慢性脑部疾病，会损害一个人清晰思考的能力, 管理情绪, 做决定, 与他人建立联系. 精神分裂症患者会经历可怕的症状(比如妄想), 幻觉, 以及破碎的语言模式)，这通常会让他们感到恐惧和孤僻. 精神分裂症是高度可治疗的, 新的发现和治疗方法不断改善患有这种疾病的人的前景”(APA), 1994).
其他残疾类别
在大学人群中常见的其他类型的残疾包括, 但不限于以下内容:
视觉障碍
学生可能会经历几种类型的视觉障碍:部分视力, 低视力, 法定失明, 完全失明. 除了提供的服务在 奥尼尔图书馆视觉资源中心, 学生可以从Learning Ally下载录音, 电子文本, 扫描的教科书, 磁带课讲座, 或者与读者和抄写员一起帮助他们完成学术课程.
慢性疾病
慢性健康相关疾病对个人的影响至少持续三个月，并可能在未来持续下去. 慢性疾病包括囊性纤维化, 慢性疾病, 癌症, 肠易激综合症, 和红斑狼疮. 这些疾病通常是看不见的, 所以学生们很少自我报告，即使他们的疾病对日常生活活动造成了挑战. 学生可能会感到疼痛或疲劳, 或因住院而累积缺勤, 治疗方法, 以及药物的调整.
听力障碍
功能性听力损失从轻度到重度不等. 很少或没有功能性听力的人通常称自己为“聋人”.那些听力损失较轻的人可能会给自己贴上“重听”的标签.“当这两个群体结合在一起时, 他们通常被称为有“听力障碍”的人,“有”听力损失,或者有“听力障碍”的人.当提到聋人文化时，“聋人”是大写的.
为失聪或听力有困难的学生提供的住宿可以分为“视觉”和“听觉”." Visual accommodations rely on a person's sight; aural accommodations rely on a person's hearing abilities. 视觉辅助包括手语翻译、唇读和字幕. 听觉设施包括扩音设备，如调频系统.
听力不好的: 有些听力不好的学生可能只听到特定频率或一定音量范围内的声音. 他们可能严重依赖助听器和唇读. 一些有听力障碍的学生可能永远不会学习手语，或者只是偶尔使用手语. 有听力障碍的学生可能有语言障碍，因为他们听不清自己的声音.
耳聋或听力障碍会在几个方面影响学生. 他们在大厅里听讲座可能会有困难, 特别是如果音响效果引起回声，或者说话人说话很安静, 迅速, 或约定. 有听力障碍的人可能很难同时观看演示和理解口头描述, 尤其是当他们在看手语翻译的时候, 字幕屏幕, 或是说话人的嘴唇. 课堂讨论也可能很难跟上或参与, 特别是如果讨论是快节奏的，没有节制的, 因为在讲话者的评论和解释之间经常有时间差.
有听力障碍的学生可以使用助听器. 使用助听器的学生可能会受益于其他形式的放大，如助听器兼容电话等辅助听力设备(ald), 个人领圈, 以及音频感应回路辅助收听系统. 有些学生使用调频扩音系统，这就要求教师戴上一个小麦克风，把扩音传给学生.
耳聋: 根据听力损失的严重程度和发病年龄，失聪的学生可能很少或不会说话. 他们通常会通过手语翻译进行交流. 美国手语(ASL)被广泛使用，它有自己的语法和词序. 其他学生可以使用手语英语(或手语英语), 哪个是英语语序中的手语. 一名经过认证的口译员将被翻译成两种语言. 聋哑学生也可以从实时字幕中受益, 语音文本被输入并投射到屏幕上.
重要的是要记住，使用口译员的学生, 谁在唇读?, 或者，在阅读实时字幕时，不能同时低头看书面材料或做笔记. 因此，描述书面或投影文本对该学生很有帮助. 可以在课前或课后阅读的讲义也很有用.
为有听力障碍和失聪学生提供的住宿:
还有几种方法可以指导你的说话风格和调整教学的“节奏”，使听力障碍的学生更容易获得信息.
为有听力障碍的学生提供的便利包括:
- 口译员
- 扩声系统
- 注意接受者
- 实时字幕(CART) -有关实时字幕服务的资料可在 资源页面
- 师生会议和课堂讨论的电子邮件
- 实验室紧急情况可视警报系统
- 将计算机听觉信号转换为闪光信号
- 说话时，确保学生能看到你的脸. 避免不必要的踱步和移动.
- 说话时，不要用手、书或其他东西遮住嘴唇或脸.
- 重复其他学生的讨论问题和陈述.
- 将讨论问题/答案写在白板或投影仪上.
- 说话清晰，语速正常.
- 使用文字少、图片大、字体大的视觉辅助工具.
- 提供书面讲座提纲, 随堂作业, 实验室的指令, 以及演示总结，并尽可能在课前分发.
物理流动/障碍
身体残疾是指身体的一个或多个部位部分或全部丧失功能. 它们可以是神经性的，也可以是骨科的，包括但不限于关节炎, 肌肉萎缩症, 多发性硬化症, 脑瘫, 头部外伤, 脊髓损伤. 这些学生可能遇到的影响课堂作业的限制是疲劳, 疼痛, 肌肉力量不足, 打字速度慢, 麻痹, 不能长时间保持一个姿势, 以及药物的副作用. 有些身体缺陷是看不出来的，但却可能影响学生的学习经历.
对身体残疾者最常见的歧视形式是假定他们也有认知障碍. 注意与身体有残疾的学生交谈的方式, 在做出修改之前，要注意询问他们的需求.
癫痫疾病
癫痫发作涉及大脑正常电活动的突然中断. 当个体经历癫痫发作时，他们的意识会发生改变, 除了其他的神经和行为表现. 因为有超过20种癫痫, 学生的住宿是基于他们的文件, 个别的应对计划在适当的大学院系之间进行协调.
创伤性脑损伤
创伤性脑损伤(TBI)对学生的影响可能存在显著差异. 大脑的每个部分负责一个功能区域, 所以每个功能区域都有可能受到脑损伤的影响. 这些领域可能包括认知障碍，比如理解能力, 注意力, and processing; physical impairments such as fatigue, 失明, and impaired motor skills; and psychosocial impairments such as disconnection from peers, 抑郁症, 和沮丧. 近年来，由于从战争中返回的士兵和由于体育活动而遭受头部损伤的运动员，脑外伤的发生率有所增加(美国教育委员会)。.
残疾服务办公室为教职员工提供的学习成果:
与残疾服务办公室互动的教职员工将:
- 了解DSO是一种资源，以及学生可以获得哪些服务和住宿.
- 知道如何建议学生如何注册服务.